BLOQUE 2: Textos folclóricos, Selección y adaptación

INTRODUCCIÓN

En esta segunda entrada trataremos sobre los textos folclóricos en el aula.

Como hemos podido ver en clase el folclore, palabra que data de 1846 acuñada por el anticuario William John Thoms, es el conjunto de costumbres, creencias y conocimientos de carácter popular transmitido de manera oral a lo largo de los años.

Dentro del folclore encontramos leyendas, mitos, juegos, canciones, cuentos... todos estos tienen en común que son transmitidos de manera oral, son anónimos y existen multitud de variantes.

Hoy en día el folclore está desapareciendo poco a poco, por lo que nosotros como futuros maestros tenemos la obligación de potenciarlo en el aula a través de cuentos, principalmente. Además, creo que a los alumnos les gusta y les motivará a seguir aprendiendo más cuentos, canciones, juegos de carácter popular.

TEXTOS FOLCLÓRICOS

TRES DESEOS. JOHANN PETER HEBEL

(El libro de los 101 cuentos)

He escogido este cuento ya nunca antes había oído hablar de él y tras leerlo he de decir que la historia me ha parecido entretenida e interesante.

Este texto se lo contaría a niños de 3º de Educación Primaria. Con esta edad, 7-8 años, los niños empiezan a vincularse más con sus compañeros, empiezan a construir amistades más sólidas. En esta etapa empiezan a ser más críticos tanto con los demás como con ellos mismos.

CAMBIOS

El único cambio que haría a este cuento sería el vocabulario. A lo largo del texto aparecen palabras y expresiones que para los niños son complicadas de entender, por lo que lo sustituiría por sinónimos. Algunas de estas palabras son "una muchachita que no medía más de media vara" esta expresión la sustituiría por "una muchachita de pequeño tamaño, "cofias" por "diademas", "bigote de un húsar"  por  "bigote de un general"...

Hay en un momento de la historia en el que omitiría una frase "¿Qué hombre no se enfada con su mujer por tamaña imprudencia?". Anteriormente a esta pregunta aparece otra pregunta que ya explica el enfado de una manera más adecuada, explica la situación de manera más general y no siendo tan machista ("¿Cómo no enfadarse por un deseo así, cumplido de esa forma?".

Son cambios mínimos que permite a los niños una mejor comprensión del texto.

CONTEXTO

Esta historia la contaría en clase sentados en el suelo en un semicírculo.

Antes de empezar a contar el cuento, como animación a la lectura, tras decirles el título de la historia les preguntaría a ellos que su pudiesen pedir un deseo cuál sería.

Después de que los niños dijesen lo que pedirían empezaría a contar la historia.

CUESTIONES

Las cuestiones que realizaría para este cuento son:

• Como he dicho antes una pregunta para antes de iniciar la historia. Si pudieseis pedir un deseo, ¿cuál sería?

• ¿Qué tres deseos pedirán Hans y Lise? Esta pregunta la realizaría durante la lectura después de introducir a los personajes y después de que el hada aparece. De este modo,creo que seguirán poniendo interés en la historia ya que de esta manera verán si han adivinado o no.

• ¿Qué os ha parecido la historia? Esta pregunta la realizaría al terminar de contar la historia, de este modo cada niño podrá expresar lo que les ha gustado y lo que no.

• ¿Vosotros habríais hecho lo mismo que Hans? Con esta última pregunta se podría crear un pequeño debate ya que habrá niños que sí lo harían y otros que no, en ambos cada niño tendrá que argumentar.

LA SEÑORA HOLLE O LA DONCELLA DE ORO Y LA DONCELLA PEZ. HERMANOS GRIMM

(El libro de los 101 cuentos)

La historia de este cuento, como el anterior, nunca la había escuchado antes por lo que también ha decidido analizar este cuento ya que tras leerlo me ha parecido interesante y entretenido.

Este cuento lo contaría en 6º de Educación Primaria. En esta edad se producen cambios cognitivos, aparece el pensamiento abstracto, empiezan a razonar sobre suposiciones. No necesitan apoyarse siempre en experiencias para pensar y poder explicaciones razonadas.

A partir de los 11 años empiezan  a revisar su auto-concepto y el autoestima, por lo que comenzarán a construir su estilo propio.

CAMBIOS

Creo que esta historia no necesita ninguna modificación, el vocabulario y la historia es adecuado y fácil de entender.

Antes de comenzar la historia explicaría el significado de una palabra que es "huso". Mostraría la imagen de este objeto y empezaría una lluvia de ideas para que sirve eso y después explicaría su verdadera utilización.

CONTEXTO

Este cuento lo contaría a finales de 6º de Educación Primaria ya que en este momento están poniendo fin a la etapa de la Educación Primaria y comenzando la etapa de la ESO lo que supone mayores esfuerzos y compromisos.

Como en la anterior historia la colocación de la clase sería en el suelo en semicírculo. En medio colocaría el nombre del título, el dibujo de un pozo y el huso, (momento en el cual explicaría la definición), y les pediría que relacionasen las tres cosas en la historia.

CUESTIONES

Las cuestiones que trataría después de leer el cuento son:

• ¿Quién se considera doncella de oro o quién se considera doncella de pez?

• ¿Es malo ser ambas cosas?¿En que momento se da cada una?

Con estas preguntas quiero hacer reflexionar a los niños que implica cada opción y que conlleva cada una de ellas.

LOS BUENOS DÍAS. GIOVANNI FRANCESCO STRAPOLA

(El libro de los 101 cuentos)

Como los textos anteriores he escogido este cuento ya que no lo conocía y nunca había escuchado hablar de él. Además, tras leerlo, su historia me ha parecido interesante.

Este cuento lo contaría a partir de 4º de Educación Primaria. A esta edad los niños atraviesan una etapa de transición entre la infancia y la pubertad. Empiezan a comportarse de manera distinta, aparecen las mentiras, el engaño, el cuestionamiento de las normas... 

CAMBIOS

No realizaría ningún tipo de cambio a este cuento, tanto la historia como el vocabulario que se emplea es fácil y adecuado para los niños de 9 años,  por lo cual no veo necesario realizar ninguna modificación.

CONTEXTO

Esta historia la contaría con un pequeño teatro de títeres. Realizar esto me parece una buena opción y una alternativa a los otros dos cuentos anteriores. Al no ser una historia demasiado larga ni con muchos personajes me parece sencilla de realizar y, además, más visual. Si no se tienen títeres se pueden fabricar unos de manera fácil y rápida, ya que solo se necesitan tres caballeros, una señora y un chico. En cuento al decorado, casi toda la historia se cuenta en el mismo lugar, por lo que no se necesita mucho decorado.

CUESTIONES

Tras la pequeña representación formaría un libro-fórum con todos los alumnos sentados en el suelo en círculo. En este momento realizaría las siguientes preguntas:

• Existe un refrán muy famoso "¡Se pilla antes a un mentiroso que a un cojo!" ¿Creéis que tiene una relación con la obra?

• ¿En que diferenciamos las mentiras con las mentiras piadosas?

Con esta historia y las preguntas me gustaría tratar con los niños las mentiras que se dan a esta edad.

CONCLUSIÓN

Tratar el folclore es importante en el aula, ya que supone una nueva forma para los alumnos de aprender. Además, al ser una historia contada por e profesor fomenta la imaginación en los alumnos.

Es importante saber que cuentos escoger, ya que muchas veces creemos que son solo cuentos que sirven para entretener los alumnos y no nos damos cuenta del mensaje que transmiten, y dependiendo de la edad del niño puede influir de manera positiva o negativa.

Con esta actividad he podido retroceder unos años, a mi infancia, cuando mi abuela me contaba cuentos, canciones... mientras cenaba que su madre le contaba de pequeña.

BIBLIOGRAFÍA

El libro de los 101 cuentos. (2015). Madrid, España. Anaya, cuarta edición.

Apuntes de la asignatura de Literatura española, literatura infantil y educación literaria. 

Bloque II. Etapas del desarrollo evolutivo. (s.f). Recuperado de: https://www.educacion.navarra.es/documents/27590/51352/BLOQUE+II+ETAPAS+DESARROLLO+EVOLUTIVO+%2811-14+A%C3%91OS%29.pdf/b6f58e34-ee1b-4539-a920-b9d492143323

Características de los niños y niñas de 7 años. (s.f). Recuperado de: http://escolapiespalma.org/wp-content/uploads/2013/09/CARACTER%C3%8DSTICAS-7-A%C3%91OS.pdf

Cambios físicos y psicológicos de los niños y niñas entre los 9, 10 y 11 años. (s.f). Recuperado de: https://www.elbebe.com/ninos-9-a-11-anos/cambios-fisicos-y-psicologicos-ninos-y-ninas-entre-910-y-11-anos

BLOQUE 1: Literatura infantil. Análisis y selección

¿ Y SI ME DEFIENDO?

Tras buscar entre distintos libros me decidí por ¿Y si me defiendo? de Elisabeth Zöller. Este libro lo leí en Educación Primaria y al verlo de nuevo me recordó lo mucho que me gustó y por eso he decidido analizarlo.

~FICHA DE LA OBRA~

• Título: ¿Y si e defiendo?
• Autor: Elizabeth Zöller

Elizabeth Zöler

Sobre la autora:

Elizabeth nació en Brilon, Alemania, en 1945. Creció en Westfalia y estudió Filología Alemana y Francesa, Historia del Arte y Pedagogía en Munich, Münster y Lausana.

Trabajó como profesora durante 17 años antes de comenzar a escribir, hasta la fecha a publicado un gran número de obras para niños y jóvenes. 

• Ilustrador: Petra Steinmeyer 

  

  Petra Steinmeyer

• Editorial: Edebé, colección Tucán Verde
• Fecha 1ª edición: 1994
• Curso en el que me baso para realizar este análisis: 5º de Primaria

~FORMATO~

El libro tiene un tamaño de unos 20 centímetros de alto y 13 centímetros de ancho y las hojas tienen un grosor adecuado que permite pasarlas sin dificultad, por lo que el libro tiene una buena manejabilidad.  Además, debido a su tamaño y su peso, es un libro que puede ser transportado con facilidad lo que es favorable para que los niños puedan leerlo en cualquier lugar.

Como podemos observar la portada no destaca por poseer colores vivos, sino, colores pastel. Esta me parece adecuada para los niños de 10-11 años, además la portada representa el contenido de la historia. A esta edad empiezan a producirse tanto cambios físicos como psicológicos y ellos mismos empiezan a cuestionarse las cosas, creando su propia identidad. Esta edad también destaca porque se empieza a producir una cierta separación con el grupo familiar.

El libro consta de 187 páginas de las cuales en algunas de ellas aparecen ilustraciones en blanco y negro, complementando de esta manera el texto y produciendo una mayor comprensión de lo leído. Las ilustraciones que aparecen no son abundantes, ya que a esta edad no se necesitan que aparezcan tan a menudo como pasaría con un libro de 1º de Primaria. Estas ilustraciones no son estereotipadas, gracias a las facciones de las caras y las acciones dibujadas de los personajes provocan sensaciones que, de una forma u otra, te conectan con las historia y con la situación de cada personaje.

En cuanto a la tipografía, la editorial ha optado por usar letras con un formato serif y un tamaño de 14. Este tipo de letra hace que la lectura sea más fácil y amena. El texto está distribuido de manera clara y limpia, destacan los párrafos de 5-6 líneas y donde se combinan con diálogos fáciles de distinguir.

El libro consta de 11 capítulos. Cada capítulo se encuentra encabezado con un título introductorio a la lectura. Los capítulos están relacionados entre sí, por lo que es más fácil de seguir el hilo de la historia.

~CONTENIDO~

El tema principal del libro es el acoso escolar y las repercusiones que tiene este en las personas que lo sufre. Este tema me parece adecuado de tratar  esta edad, ya que es cuando este problema empieza a surgir. El niño que sufre este acoso tiene una baja autoestima, empieza a no creer en nadie, pierde interés por los estudios, tienen miedo a salir solos de casa... Estos aspectos se representan muy bien en el libro, por ejemplo, Krissi, el protagonista de la historia, se pone delante del espejo y  empieza a insultarse  como cuando se meten con él "Birria", "Chupete", "Idiota"... Otro aspecto que se puede observar es cuando Krissi en clase no atiende y cree que todos sus compañeros están en contra de él o incluso cuando se escapa del colegio.

Otro tema que trata el libro es la importancia de pedir ayuda en momentos de peligro. Retomando a esta edad los niños empiezan a distanciarse de sus padres y empiezan a preocuparse por el qué dirán. A lo largo de la historia vemos como Krissi intenta contarle su problema a sus padres pero nunca llega a atreverse o como no lo quiere contar en la escuela ya que le pueden llamar chivato.

En cuanto a la estructura del libro podemos decir que es lineal, es decir, aparece un planteamiento, un nudo y un desenlace. A lo largo de la historia podemos observar como Krissi sufre el acoso hasta que se pone fin a este. Él va contando su día a día, como en un principio una "novatada" o "broma" por ser un niño nuevo en el colegio se convierte en una tortura. Como desenlace a esta situación vemos como los alumnos, profesores y padres se ponen en contra de los "matones" y consiguen resolver la situación hasta que Krissi decide volver al colegio.

El protagonista principal es Christian, más conocido como Krissi. Krissi es un niño de 10 años, de pelo castaño y delgado. Como es normal a esta edad los niños empiezan a potenciar la reflexión y el juego, por eso a través del juego Krissi y su amigo reflexionan cómo acabar con los "matones" a través de la creación de una pandilla para resolver los conflictos.

A lo largo de las historia aparecen más personajes: Olaf, el nuevo amigo de Krissi con el que establece una relación de amistad muy fuerte; el grupo de los matones (Bossy, Henny y Per) adolescentes de 13 años que expresan su rebeldía metiéndose con Krissi y de esta manera demostrando un nivel de superioridad; los padres de Krissi (Rosy y Sr.Helmut) quienes andan muy ocupados y pasan de su hijo; Kati, una compañera de clase que dicen sus compañeros que está enamorado de Krissi y además pone solución al problema de la violencia; y por último encontramos a Kramer, el profesor que intermedia la situación e intenta buscar soluciones.

A lo largo de la historia podemos encontrar valores y contravalores. La historia comienza desde un punto negativo, por lo que nos encontramos el contravalor del bullying, durante la historia podemos ver como los "matones" dificultan el día a día de Krissi en el colegio. Como solución a este podemos ver como valor afrontarse a las situaciones difíciles, aunque en este caso es su amigo Olaf quien da la cara por Krissi, que no es capaz de mostrar su problema, contando delante de la clase y del profesor lo que está ocurriendo sin importar lo que los demás piensen. Estos valores y contravalores son importantes a esta edad ya que el contravalor del acoso empieza a surgir con estos años y hay que saber afrontarlo sin importar qué dirán los demás. Además, muchos niños se sentirán identificados con esto de manera directa o indirectamente ya que conocerán algún caso de este tipo.

El lenguaje que utiliza la autora es adecuado para esta edad. Las palabras que emplea son fáciles de entender y cuando hay alguna más complicada por el contexto es fácil deducir su significado. Se utilizan frases simples de una extensión media, aunque en algunos casos para dar mayor énfasis de la situación se usan frases cortas "No quiere seguir ni un momento allí. Trepa tembloroso. Y llora." En algunos casos podemos ver un lenguaje más coloquial cuando entre los personajes se establece un diálogo, como por ejemplo: "¡No te pases, tío!", "¡Cojonudo!"... de esta manera hay un mayor acercamiento del niño que está leyendo. 
Observando el título ¿Y si me defiendo? podemos encontrar la función apelativa, donde en este caso la autora quiere captar la atención del lector incitando a este a actuar de tal modo que se ponga en la piel del protagonista Krissi para ver lo que él haría.

~CONCLUSIÓN~

Tras analizar el libro creo que es acertada la edad en la que me he basado, 10-11 años, por todo lo comentado anteriormente. Además, desde mi punto de vista es un tema muy importante de tratar con los niños ya que cada vez se están dando más casos de este tipo.

Además, creo que cuando los niños lean este libro se van a identificar con el protagonistas ya que algunos, desafortunadamente, estarán viviendo una situación como la de Krissi, otros porque tendrán gustos parecidos al del protagonista o incluso porque se pondrán en su misma situación.

Para finalizar creo que es muy buen libro que refleja la realidad. Además permite que los niños empaticen con los protagonistas y se pongan en su lugar sacando ellos mismos sus propias conclusiones y soluciones a este problema. Cabe destacar la solución que aparece en este libro para tratar la violencia y el acoso, que es realizar "El buzón de la violencia" donde a través de cartas y posteriormente del diálogo los niños tratarán este tema, que les sugiere, poemas donde se habla de esto, cosas que han visto de violencia en la escuela... 

~BIBLIOGRAFÍA~

Zöller, E. (1994). ¿Y si me defiendo? Stuttgart, Alemania. Edebé, colección Tucán Verde.

Elisabeth Zöller. (s.f). Recuperado de: http://www.edebe.es/publicaciones-generales/libros-autor-elisabeth-z%C3%B6ller=1=33=1 

Camibios físicos y psicológicos de los niños y niñas entre los 9,10 y 11 años. (2016). Recuperado de: https://www.elbebe.com/ninos-9-a-11-anos/cambios-fisicos-y-psicologicos-ninos-y-ninas-entre-910-y-11-anos 

Méndez Errico, S. (s.f). Características de los niños de 10 y 11 años. Recuperado de: http://www.innatia.com/s/c-el-desarrollo-infantil/a-caracteristicas-ninos-10.html 

Características 10-11años. (s.f). Recuperado de: http://www.jovenesdehonianos.org/archivos%20pdf/Jornadas%202008/Psicologia%20y%20religiosidad%20de%209-10%20a%C3%B1os.pdf

El acoso escolar entre niños de 8 a 10 años. (s.f). Recuperado de: https://www.guiainfantil.com/1001/el-acoso-escolar-en-ninos-de-8-y-10-anos.html

Desarrollo infantil. (2016). Recuperado de: https://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/childdevelopment/positiveparenting/middle2.html 

Etapas del desarrollo evolutivo. (s.f). Recuperado de: https://www.educacion.navarra.es/documents/27590/51352/BLOQUE+II+ETAPAS+DESARROLLO+EVOLUTIVO+%287-10+A%C3%91OS%29.pdf/6ac881ef-2dfd-4faa-bfa1-4bacc1816d23 

Apuntes de la asignatura de Literatura española, literatura infantil y educación literaria.