ACTIVIDAD 5. El sistema de la lengua: morfología y sintaxis

INTRODUCCIÓN

En esta nueva entrada vamos a trabajar la morfología y la sintaxis.

La morfosintaxis podemos definirla como  el conjunto de elementos y reglas que permiten construir oraciones con sentido y carentes de ambigüedad mediante el marcaje de relaciones gramaticales, concordancias, indexaciones y estructura jerárquica de constituyentes sintácticos. Es por ello que la morfosintaxis integra la morfología y la sintaxis, dos componentes de la gramática que se analizan por separado, pero en realidad, son dos unidades indesligables.

En esta entrada analizaré 10 páginas webs que trabajen de forma interactiva la morfosintaxis y además también servirá de recurso para los niños.

PÁGINAS WEB

1. El tesoro de la lengua

http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos_odes/2008/lengua/lc010/index.html 

Nada más meternos en esta página web podemos ver que esta diseñada para niños, ya que es una página animada y fácil de utilizar. Es una página que puedes manejar con facilidad ya que utiliza tanto lo visual como lo auditivo, además en ella se encuentra todo muy bien explicado.

Con los niños podemos trabajar tanto la sintaxis como la morfología. Todas las actividades están muy bien explicadas, además los niños pueden elegir si quieren el nivel fácil o difícil, considero que esto es motivador ya que al principio escogerán el nivel fácil y cuando vayan entendiendo la dinámica pueden subir el grado de dificultad.

2. Cerebriti

https://www.cerebriti.com/juegos-de-lengua/analisis-sintactico-de-oraciones#.WwwcFkiFPIW

Considero que esta página web está entretenida y te ayuda a trabajar la sintaxis. Esta web sería para un curso de 6º de Educación Primaria ya que trabaja la identificación del sujeto, del predicado, del complemento directo e indirecto y de los complementos circunstanciales.

Además, es una página que te ayuda a saber si comprendes bien cada aspecto ya que va por tiempo y tienes que ser rápido a la hora de contestar.

3. Junta de Castilla y León

http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Recursos%20Infinity/aplicaciones/lengua/popup_fullscreen.htm

Esta página pertenece, como podemos observar, a la junta de Castilla y León. Considero que es una página muy práctica y visual con la cual el niño puede trabajar muy bien la morfosintaxis.

Considero que se puede trabajar con esta página a partir de 4º de Educación Primaria, ya que trata contenidos que a esta edad ya están empezando a ver o también les sirve de repaso. Además, cada actividad está explicada de manera fácil de entender.

4.  Ministerio de Educación y Ciencia

http://recursos.cnice.mec.es/analisis_sintactico/primaria/repaso1.php?enlace=1&prev=1#

Esta página pertenece al MEC y en ella se trabaja muy bien el análisis morfosintáctico.

Al principio hay una parte teórica donde los niños pueden realizar un repaso de lo aprendido y después otras dos partes de práctica. En estas dos últimas partes los niños pueden asentar sus conocimientos. Además, considero que esta herramienta es una página motivadora ya que los niños pueden crear sus propias oraciones y analizarlas fomentando así la curiosidad y el auto-aprendizaje.

5. De lengua y literatura

http://delenguayliteratura.com/INTERACTIVO_001_Funcion_sintactica_que_desempenan_los_siguientes_sintagmas_o_palabras.html

Está página no destaca visualmente ya que se puede decir que es un poco sosa, pero aún así creo que trabaja adecuadamente la morfosintaxis.

Esta página la utilizaría a partir de 4º de Educación Primaria. Además en esta página existen más recursos interactivos para cursos superiores. Estos tipos de actividades siempre les ayudará en su proceso de aprendizaje.

6. Aula fácil

http://www.aulafacil.com/cursos/l7319/primaria/lenguaje-primaria/lengua-sexto-primaria-11-anos/analisis-sintactico

Esta página se caracteriza por estar compuesta por varias actividades, hay una primera parte que sirve de repaso para los niños y a continuación de esto encontramos las actividades que complementan la teoría y ayudan al niño a asentar sus conocimientos.

Lo positivo de esta página que dependiendo del curso en el que quieras practicar las morfosintaxis elegirás unos ejercicios u otros ya que tienen una gran variedad.

7. Junta de Andalucía

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/41701419/helvia/aula/archivos/repositorio/0/18/html/Lenguatic/Italica/formatos_variados/Oracion_sintagma/Oraciones_y_sintagmas.htm

Considero que esta página es muy práctica ya que, como podemos ver en la imagen, podemos trabajar con los niños distintos aspectos de la morfosintaxis. 

Esta página la podemos utilizar con los niños después de ver los contenidos, para ver si han aprendido bien, aunque debemos de tener cuidado ya que si fallas en esta página no te dice por qué.

8. Libros-vivos

http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1048

Esta página esta creada por la editorial SM, considero que es una pagina motivadora para niños a partir de 5º de Educación Primaria debido a los contenidos que trabaja.

Tiene una parte teórica y otra de práctica por lo que como páginas anteriores ayuda a los niños a darse cuenta de lo que han aprendido y en los errores que cometen.

9. Educa 2 Madrid

https://www.educa2.madrid.org/binary/488/files97/flash.htm?numrecurso=4

Esta página tiene un fácil manejo y la explicación es clara, por lo que los niños puedan usarla sin problema. Esta actividad consiste en analizar morfológicamente las palabras de una oración, considero que esto también es importante trabajarlo con los niños. 

Esta página en especial yo la usaría para niños de 3º de Educación Primaria y para reforzar cursos superiores si tienen problemas para clasificar cada palabra de una oración. 

10. El tinglado

  

http://www.tinglado.net/?id=jugamos-a-analizar-i

Esta página web mezcla teoría con práctica, por lo que considero que es una página muy útil y práctica. A través de esta página los niños van a poder ir repasando y viendo loas contenidos poco a poco por lo que considero que es bueno para ellos para su proceso de aprendizaje. Además considero que es una página visual y fácil de entender para los niños por los que les motivará para seguir aprediendo.

Esta página puede ser útil para diversos cursos, pero siempre tenemos que tener en cuenta lo que queremos trabajar con los niños.

CONCLUSIÓN

Es muy importante que los niños se diviertan mientras aprendan y muchas veces esto lo conseguimos a través de las TIC. También es importante seleccionar el material más adecuado, ya que no todo lo que nos podemos encontrar es válido.

Es muy importante tener estos recursos a mano para poder usarlos en un futuro con nuestros alumnos, pero también considero que no debemos abusar de ellos.

La actividad me ha parecido interesante, ya que mientras indagaba por las páginas webs he podido descubrir muchos recursos que puedo poner en práctica cuando quiera tratar la morfosintaxis. 

BIBLIOGRAFÍA

Alcántara, Mª.J. (2010) ¿Jugamos a analizar? Recuperado de: http://www.tinglado.net/?id=jugamos-a-analizar-i 

Analizamos las palabras. (s.f). Recuperado de: https://www.educa2.madrid.org/binary/488/files97/flash.htm?numrecurso=4 

Sintaxis: la cocina de las palabras. (s.f). Recuperado de: http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1048

Montoya, Mª.J. (s.f). Oraciones y sintagmas. Recuperado de: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/41701419/helvia/aula/archivos/repositorio/0/18/html/Lenguatic/Italica/formatos_variados/Oracion_sintagma/Oraciones_y_sintagmas.htm

Análisis sintáctico. (s.f). Recuperado de: http://www.aulafacil.com/cursos/l7319/primaria/lenguaje-primaria/lengua-sexto-primaria-11-anos/analisis-sintactico

Ejercicio interactivo 001: análisis sintáctico. (s.f). Recuperado de: http://delenguayliteratura.com/INTERACTIVO_001_Funcion_sintactica_que_desempenan_los_siguientes_sintagmas_o_palabras.html

Ministerio de Educación y Ciencia. (2005). Analizador morfosintáctico primaria. Recuperado de: http://recursos.cnice.mec.es/analisis_sintactico/primaria/repaso1.php?enlace=1&prev=1#

Junta de Castilla y León. (s.f). Lengua española. Recuperado de: http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Recursos%20Infinity/aplicaciones/lengua/popup_fullscreen.htm 

M. (s.f). Análisis sintáctico de oraciones. Recuperado de: https://www.cerebriti.com/juegos-de-lengua/analisis-sintactico-de-oraciones#.WwxQxUiFPIX

Junta de Castilla y León. (s.f). El tesoro de la lengua. Recuperado de: http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos_odes/2008/lengua/lc010/index.html 

Labajo, I. Apuntes de la asignatura Didáctica de la Lengua Española.

ACTIVIDAD 4. El sistema de la lengua: ortografía y semántica

INTRODUCCIÓN

En esta nueva entrada seguimos trabajando la escritura, en este caso nos centraremos en la ortografía y la semántica.

Entendemos por ortografía como el conjunto de normas que rigen la representación escrita, el código gráfico.

La semántica se refiera al estudio del significado y la interpretación de los signos lingüísticos. No solo hace referencia al significado de palabras, sino que también al sentido de las frases hechas, expresiones habituales…

En esta entrada trabajaré estos dos conceptos con dos actividades diferentes para cursos distintos.

ACTIVIDADES

ORTOGRAFÍA

La actividad que elegido para trabajar la ortografía es el ABEDIBUJARIO. El curso en el que realizaría esta actividad sería 3º Educación Primaria.

En el currículo, de la Comunidad de Madrid, está establecido que en este curso “Aplica correctamente las reglas ortográficas aprendidas (b/v; g/j; ll/y; r/rr; h; c/qu; z/c; d/z; s/z) en palabras de uso frecuente”. Por lo que considero que esta es una manera lúdica y visual para aprender las diferentes reglas ortográficas. Además, a esta edad aún siguen teniendo gran sentido de la imaginación, por lo que de esta manera disfrutarán creando su propio cuaderno.

Preparación

1. Objetivos:

• Consolidar la escritura de las palabras.
• Desarrollar la creatividad.

2. Materiales:

• Tarjetas blancas con agujeros.
• Lapicero, goma, pinturas...
• Anillas (para ir creando el cuaderno).

3. Cómo llevarlo a cabo

Esta actividad se realizará durante todo el curso. Después de cada dictado, palabras en las que se cometen fallos… Pediré a mis alumnos que en aquellas palabras donde han cometido el fallo deberán de realizar en la letra donde han cometido el error un dibujo, para que de este modo la próxima vez que la vayan a escribir se acuerden del dibujo.

Una vez realizada la tarjeta la añadirán a su cuaderno, de tal modo que al finalizar el curso tendrán el cuaderno con todas aquellas palabras que han aprendido o que escribían mal con sus respectivos dibujos.

Puesta en práctica

Para empezar la actividad lo primero que haremos será ver los conocimientos previos que tienen los niños. Para ello lo primero que haremos será en dictar palabras en los que alguna vez han cometido fallos. De manera voluntaria saldrá un niño a escribir la palabra en la pizarra, si la he escrito de manera correcta le felicitaremos, si por el contrario está escrita incorrectamente le explicaremos donde ha fallado, que letra está mal escrita.

De esta forma iremos introduciendo a la dinámica de la creación del cuaderno. Lo primero que haremos será preguntar si alguien alguna vez alguien ha realizado este tipo de cuadernos, si alguno de nuestros alumnos lo ha hecho le dejaremos que lo explique él, sino es así lo explicaré yo.

Una vez explicado todo lo que haremos es mostrar ejemplos de lo que queremos hacer.

Solo queda que los niños empiecen a crear sus palabras, para ello les dejaremos si tiempo, respetaremos si ritmo. Nuestro papel en esta actividad será de ayuda, iremos viendo las creaciones de los niños y resolviendo las dudas que les vaya surgiendo.

Evaluación

Esta actividad se irá evaluando sobre la marcha, según vayan creando los niños sus dibujos con sus palabras. Para ello iremos preguntando a los niños las estrategias que han ido tomando para su elaboración. Es importante realizar en este caso un feedback a cada alumno.

Según vayan aumentando su cuaderno les iré preguntando si les gusta lo que están haciendo y si les está siendo útil.

Por último, también iré evaluando según los objetivos establecidos, si se están cumpliendo o no.

SEMÁNTICA

La actividad elegida en este caso es EL MENSAJE SECRETO. El curso escogido para realizar esta actividad es 5º de Educación Primaria.

En el currículo, de la Comunidad de Madrid, a esta edad ya tienen que tener manejo con el diccionario “Utiliza de forma responsable y eficaz de las TIC para la búsqueda y tratamiento de la información”; y además su vocabulario es más amplio, sabiendo relacionar los significados con su palabra correspondiente. Además, con este tipo de actividades a esta edad es muy importante ya que para ellos es una motivación para seguir aprendiendo de una manera más divertida.

Preparación

1. Objetivos

• Relacionar palabras con su significado.
• Definir de manera adecuada las palabras.
• Saber utilizar el diccionario.

2. Materiales

• Folios.
• Bolígrafos, lápices...
• Diccionario.

3. Cómo llevarlo a cabo

Esta actividad se realizará en pequeños grupos. Cada grupo en un papel escribirá una pequeña frase. Una vez que tengan la frase creada deberán de sustituir cada palabra por su definición correspondiente. En esta actividad según vaya adquiriendo soltura con las definiciones podemos dejar que en las palabras que ellos conozcan las definan con sus propias palabras.

Puesta en práctica

Para comenzar lo primero que haré será preguntar si alguno ha realizado esta actividad anteriormente, si esto es así le daré la oportunidad para que explique la dinámica al resto de sus compañeros.

Como introducción a esta actividad lo que haré será decir una palabra sencilla, como por ejemplo casa, y les pediré que la definan con sus propias palabras. Una vez que todos tengan su palabra definida un voluntario leerá la definición del diccionario. De esta forma lo haré con diferentes clases de palabras, sustantivos, verbos, adjetivos… para ver como está definida cada clase de palabra.

Una vez que la actividad clara mostraré el siguiente ejemplo:

LA CABRA COME HIERBA.

Antepuesto a un sustantivo o a un sintagma nominal forma una expresión definida de referente consabido. Mamífero rumiante doméstico, como de un metro de altura, muy ágil para saltar y subir por lugares escarpados, con pelo corto, áspero y a menudo rojizo, cuernos vueltos hacia atrás, un mechón de pelos largos colgante de la mandíbula inferior y cola muy corta. Masticar y deglutir un alimento sólido. Toda planta pequeña cuyo tallo es tierno y perece después de dar la simiente en el mismo año, o a lo más al segundo, a diferencia de las matas, arbustos y árboles, que echan trancos o tallos duros y leñosos

Se crearán pequeños grupos. Como en la anterior actividad el papel del maestro será de ayuda, resolveremos las dudas que les vaya surgiendo a los niños.

Evaluación

En esta actividad se evaluará que las definiciones escogidas por los niños sea la correcta. Además, se dará en el momento a cada grupo un feedback sobre su desarrollo en la actividad. También importante evaluar según los contenidos establecidos.

Es importante preguntarles a los niños sobre la actividad, si les parece útil, fácil… Esta es una forma también de ver el grado de interés que tienen los niños en esta actividad.

CONCLUSIÓN

La ortografía y la semántica es importante trabajarla en el aula, pero también es importante trabajarla olvidando los métodos tradicionales ¿cuántas veces hemos tenido que copiar palabras que hemos escrito de forma incorrecta? Con esto lo que se acaba logrando es que los niños pierdan el interés de aprender a escribir bien y dejen de prestar atención lo que escriben.

Lo mismo ocurre con la semántica, si no se trabaja de manera adecuada lo que ocurrirá es que cuando un niño ni entienda el significado de una palabra no se moleste en investigar y se quedará sin saber lo que significa.

Es por ello que trabajar la ortografía y la semántica de manera lúdica y divertida es muy importante para motivar a los niños y sientan interés por investigar lo que no saben.

BIBLIOGRAFÍA

Labajo, I. Apuntes de la asignatura Didáctica de la Lengua Española.

Boletín oficial de la Comunidad de Madrid. (2014). Recuperado de: https://www.bocm.es/boletin/CM_Orden_BOCM/2014/07/25/BOCM-20140725-1.PDF

Real Academia Española. (s.f). Recuperado de: http://www.rae.es/