INTRODUCCIÓN
En esta entrada del blog realizaré un repaso
de todo lo aprendido durante estos meses de la asignatura de Literatura
española, literatura infantil y educación literaria.
Esta asignatura ha sido un descubrimiento.
He podido ir viendo como trabajar de manera adecuada y divertida la literatura
en los niños, romper con aquellas actividades que no tienen un fin y que se dan
en muchos colegios.
Con este repaso de todos los boques
analizaré mi desarrollo, contenidos aprendidos, actividades realizadas,
experiencias vividas…
BLOQUE 1
Durante este primer bloque fuimos viendo
los diferentes temas de la literatura. Antes de empezar hay que tener que,
aunque tratemos literatura infantil esta no implica que tenga una calidad más
baja que la literatura de adultos.
Es importante diferencias entre textos
literarios y textos paraliterarios, término el cual nunca antes había
oído hablar. Para empezar, nos centraremos en los textos literarios, estos
textos deben cumplir las siguientes características:
- Su
objetivo principal es artístico.
- La
función lingüística predominante es la función poética.
- Debe
permanecer a uno de los tres géneros literarios: narrativo, poesía o
teatral.
- Por
último, ha de ser un texto de ficción. Este término no debemos confundirlo
con fantasía ya que no significan lo mismo.
Un texto paralitearario puede cumplir
algunas de estas características anteriores, pero lo que lo diferencia de un
texto literario es la enseñanza que este transmite al niño. Este tipo de
enseñanza puede ser moralizadora o didáctica. En este tipo de textos
encontramos las parábolas.
Hasta el siglo XX no surge la literatura
infantil que conocemos ahora. Antes los textos tenían valores morales, ahora
estos valores no son morales sino emocionales.
Una vez tratado este concepto, nuevo para
nosotros, se nos presentó la primera actividad, la primera entrada de este
blog. En esta primera actividad había que realizar un análisis de un libro, de
tal manera que fijándonos en diferentes aspectos como la portada, el argumento,
los personajes... fuese adecuado para los niños o no.
Al principio creía que esta actividad iba
a ser fácil. Para empezar la elección del libro me resultó sencilla, ya que
desde el primer momento supe el libro que quería, ya que es uno de los pocos
libros que recuerdo del colegio. Según fui realizando esta actividad me di
cuenta que no era tan fácil como pensaba en un principio, ya que hay muchos
aspectos que influyen si el libro es adecuado o no y otros muchos aspectos que
pasé de alto. Aun así, realizando esta primera entrada me di cuenta de la
importancia que tiene elegir un buen libro para los niños, teniendo en cuenta
la edad de los niños y de sus gustos.
El análisis de los libros, según mi
experiencia este año en las prácticas y años anteriores, no se realiza. Ya que
usaban el mismo libro todos los años. Esto mismo pasaba cuando era pequeña,
leía libros que mi hermano cuatro años antes había leído.
Con todo lo aprendido durante este primer
bloque en mi futuro como maestra me va a ser muy útil, ya que, podré elegir el
libro que mejor puede ser para mis futuros alumnos. Aunque no solo me servirá
para mi futuro como maestra, sino que también hoy en día a la hora de comprar
un libro a mis primos pequeños ya no cojo el primero que pille, sino que me
fijo más si se adapta a ellos o no.
BLOQUE 2
Con este segundo bloque pude retroceder a
mi infancia, sobre todo a esos momentos en la cena cuando mi abuela me contaba
los cuentos que se sabía que su madre le contaba a ella de pequeña.
Lo más bonito de los cuentos folclóricos
es que son transmitidos de forma oral de generación en generación, existiendo
así multitud de variantes en una misma historia.
Nosotros como futuros maestros debemos saber contar estos cuentos folclóricos y
nunca leerlos. De esta forma mantendremos la tradición de la transmisión oral,
además, así los niños podrán los niños podrán adentrarse en la
historia utilizando su propia imaginación y decidir lo que el texto
le transmite. Es importante que busquemos cuentos distintos a las adaptaciones
de Disney o contarles a los niños las historias "originales" para que
puedan ver qué cambios tienen estas.
Llegado a este punto es cuando nos encontramos con la segunda actividad. Con la
realización de esta segunda entrada y lo visto en clase he descubierto muchos
cuentos y recopiladores que nunca antes había oído hablar como "Tres
deseos", "Toda clase de pieles" o Charles Perrault. En esta
actividad tuve que elegir tres textos folclóricos y explicar cómo los llevaría
a cabo en el aula. Esta actividad no me costó un poco más, ya fue tanto por la
elección de los cuentos, ya que quise salir de los cuentos típicos y centrarme
en cuentos que no conocía; como elegir las preguntas que hacer dependiendo del
curso que había escogido.
Este año en mi clase de prácticas mi profesora tenía recopilaciones de cuentos
folclóricos de los hermanos Grimm y de Perrault, pero esos libros los usaba
cuando estaba en Educación Infantil.
Nosotros como futuros maestros debemos de tratar los textos folclóricos en el
aula y romper con el pensamiento de que estos cuentos son solo para niños
pequeños de Educación Infantil.
BLOQUE 3
La Historia de la Literatura no forma
parte como objeto de aprendizaje en Educación Primaria. Aunque no exista una
asignatura como tal, si echo la vista atrás, cuando estaba en el colegio como
alumna, Literatura empecé a estudiarla en mi etapa de ESO y continué con ella
en Bachillerato.
En este bloque realizamos un recorrido por
la literatura española, desde su comienzo en la Edad Media, con las jarchas, hasta
una literatura más reciente. Repasamos sobre autores españoles, obras y
movimientos. En algunos momentos recordaba ciertas nociones que había estudiado
en el colegio.
Con todo este repaso nos centramos en la
actividad 3 “La creación de la semana cultural”. Esta actividad no fue una
tarea fácil, ya que, al ser en grupo, teníamos que ponernos de acuerdo en la
lección del tema, el desarrollo de las actividades… y en algunos momentos esto
no era fácil ya que cada una teníamos diferentes puntos de vista. Una vez que
decidimos el tema sobre el que iba a ir la semana cultural, en nuestro caso el
Surrealismo, ya todo fue un poco más fácil. Finalmente creo que legramos una
semana cultural divertida y variada, ya que pudimos centrarnos en varios
campos: literario (principalmente) y artístico.
Considero que es importante acercar a los
niños a la literatura española, y de esta forma conocerán más sobre la cultura
de su país, siempre desde un punto en el cual aprendan divirtiéndose. Nuestra
función como futuros maestros es introducir la literatura en el aula, siempre
adaptándonos a los niños.
BLOQUE 4
Este bloque ha sido uno de los que más he
podido aprender ya que nunca antes había tratado el tema de la animación
lectora.
Con este bloque he podido aprender muchos
recursos para crear en los niños interés para la lectura. Es importante que
nosotros como maestros fomentemos en los niños una motivación para que lean.
Muchos niños tienen desinterés por la
lectura (yo me incluyo en este grupo cuando era pequeña) debido a que los
libros de lectura se imponen en clase y tras la lectura de este toca el temido
momento de examinarse.
Con los recursos de este bloque, y muchos
más que se nos ocurran a nosotros, debemos dejar de lado los famosos “exámenes
de lectura” y centrarnos en realizar otro tipo de actividades más dinámicas que
nos enseñarán, más que un examen, si los niños han comprendido lo que han
leído. Esto lo pude reflejar con la actividad 4, realicé una animación a la
lectura de un libro que leí en el colegio del cual recuerdo, ya me hubiera
gustado a mi realizar este tipo de actividades y dejar de lado la típica clase
en el que de uno a uno íbamos leyendo de punto a punto y después de su lectura
realizábamos un examen. Disfruté mucho realizando esta actividad ya que cada
sesión la preparé un poco fijándome en como me hubiese gustado a mi cuando era
pequeña.
Como futura maestra me he dado cuenta de
la importancia de motivar la lectura en los niños. De este modo después de
conocerlos mejor será cuando mande el libro de lectura, creando de este modo
interés. También realizaré una pequeña biblioteca en el aula, con libros
adaptados a la edad de los niños, para que los puedan leer cuando quieran. Esto
último lo pude ver en mi centro de prácticas de este año y tenía un buen
resultado ya que cuando terminaban las tareas muchos podían leer puesto que les
gustaba los libros que había, en este caso faltó realizar una animación para la
lectura del libro en conjunto de la clase.
BLOQUE 5
Este último bloque ha sido uno de los que
más me ha gustado. La creación literaria es muy importante trabajarla en clase,
desafortunadamente esta no se trabaja o incluso si se trabaja es de forma
incorrecta.
Durante mis prácticas he podido ver como
se trabajaba la creación literaria en prosa con diferentes herramientas: unos
dados con distintos dibujos o con ruletas, en una de ella estaba el sujeto, en
otra el verbo y en la última el complemento circunstancial de lugar. Es verdad
que esta creación no se evaluaba, pero no se daba tiempo suficiente para
realizarla, ya que muchas veces solo se daba la hora de clase (50 minutos) y
había en muchos casos que los niños no estaban inspirados, pero tenían que
escribir algo.
Como ocurre con el anterior bloque he
aprendido diversidad de recursos para la creación literaria. Estos recursos sirvieron
de gran ayuda para creación de la última actividad. Con esta actividad disfruté
mucho, no me considero una persona creativa y las ideas no me vienen con
facilidad. Es por ello que esta actividad la realicé en los momentos que menos
me podía imaginar ya que cuando me venía la idea no la podía desaprovechar.
Nunca antes había realizado una creación literaria en verso, no sé si fue por
eso que es el que más me costó, y también me resultó complicado que no pudiese
rimar ya que todas las palabras que me venían a la mente rimaban entre sí, fue
otra forma de adentrarme en el mundo del verso (sin rima) ya que nunca antes lo
había tratado. Creo que finalmente me quedaron unas creaciones literarias
creativas y amenas.
La creación del libro fue otro de los
descubrimientos, me pareció una manera muy divertida de plasmar lo que se ha
escrito. Además, la creación de este libro tiene multitud de variantes, es
fácil de realizar y, además, una manera de aprovechar distintos tipos de
materiales o incluso de reutilizarlos. Ojalá en mi etapa en Educación Primaria
hubiera podido realizar proyectos de este tipo.
Como futura maestra me parece interesante
este tipo de actividades ya que no solo fomentan la creatividad, sino que
también el enriquecimiento de la lengua. Además, es importante no solo
centrarnos en la prosa sino también en el verso y en el drama.
REFLEXIÓN FINAL
“¡Uf, menudo aburrimiento!” este ha sido
siempre mi pensamiento cuando empezaba con la literatura o me mandaban leer un libro,
¿por qué me ocurría esto? Tras analizar todo lo aprendido, teoría, actividades,
libros… me he dado cuenta que nunca antes me habían acercado de verdad a esta
área.
En el colegio estudiabas autores, obras… sin
un fin porque te lo mandaba el profesor y punto, lo mismo pasaba con los libros
leíamos libros porque sí, sin encontrar una historia en la que se te abra esa
pequeña llamita de interés para continuar leyendo.
He podido darme que clase de futura quiero
ser y cual no. Quiero ser esa maestra en la que motive a sus alumnos para que
lean, imaginen y crean. Que sientan interés por conocer historias nuevas y a la
vez puedan transmitir. No quiero ser esa maestra que mande algo porque sí y evalúe
sin más.
Es importante que acerquemos a los niños a
la literatura. Con esta asignatura he podido aprender cómo hacerlo, esta claro
que al principio no será fácil ya que nunca antes lo he visto ni hecho, pero
por algo habrá que empezar ¿no?
BIBLIOGRAFÍA
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española, literatura infantil y educación literaria.
Catálogo de actividades-creación literaria
Catálogo de actividades-animación a la laectura
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